Emiliano Naranjo : Seorang Guru Penyandang Cacat Berjuang Untuk Masyarakat Yang Lebih Adil Di Argentina

Emiliano dilahirkan dengan cerebral palsy dan berjuang melawan banyak peluang, diskriminasi dan stigmatisme, berjuang sampai ke pengadilan untuk berada di tempatnya sekarang: seorang profesor pendidikan jasmani universitas, penasihat provinsi Buenos Aires dan seorang konsultan di sektor swasta.

Sejak dia masih kecil, Emiliano mengandalkan olahraga untuk mengatasi kondisi fisiknya, tetapi dia tidak menemukan panggilan untuk mengajar sampai suatu hari, ketika berenang di kolam, ibu dari seorang anak cacat fisik memintanya untuk mengajar putranya untuk berenang. Pada saat itulah Emiliano menyadari bahwa dia dapat menggabungkan dedikasinya pada olahraga dengan hasratnya untuk mengajar.

  

Yakin akan panggilannya dan dengan dukungan orang tuanya, Emiliano pergi ke universitas untuk belajar karier sebagai guru pendidikan jasmani. Dari hari pertama kelas, dia menyadari jalan itu tidak akan mudah: teman-teman sekelasnya berpikir dia berada di kelas yang salah dan, ketika dia menyelesaikan persyaratan untuk kelulusan, universitas menolak untuk memberinya diploma, mengutip kegagalan tubuhnya untuk memenuhi harapan seorang guru pendidikan jasmani. Emiliano memutuskan untuk menuntut universitas dan, setelah 10 tahun pertempuran hukum, pengadilan setuju dengannya dan ia bisa mendapatkan gelar sebagai guru .

"Pendidikan inklusif adalah cara untuk menghadapi diskriminasi dan mengarah ke masyarakat yang lebih adil dengan membiarkan siapa pun, apakah mereka memiliki cacat, untuk menulis sejarah mereka sendiri ."

Emiliano telah mempraktikkan profesinya selama lebih dari 10 tahun, pertama sebagai guru pendidikan jasmani di sekolah inklusif dan kemudian sebagai profesor di lapangan, melatih guru di universitas. Terlebih lagi, Emiliano adalah bagian dari tim teknis pemerintah yang berupaya meningkatkan implementasi pendidikan inklusif di negaranya.

Pesan yang Emiliano sampaikan kepada semua muridnya?

"Sudah waktunya bagi semua orang untuk belajar bersama, di sekolah yang sama, tanpa jenis pemisahan"

WAWANCARA DENGAN EMILIANO NARANJO

Hai Emiliano, perkenalkan diri Anda: siapa Anda dan apa yang Anda lakukan untuk mencari nafkah?

Hai, nama saya Emiliano Naranjo dan saya dari Argentina. Saya memiliki gelar Sarjana dalam pendidikan jasmani dari Universitas Nasional La Matanza (UNLAM), dan gelar Master dalam bidang pendidikan dari Universidad de San Andrés (UdeSA). Saya mencari nafkah sebagai guru.

Dari mana asal minat Anda dalam pendidikan inklusif?

Ketertarikan saya pada pendidikan inklusif muncul pertama kali dari sejarah pribadi saya sebagai seorang penyandang cacat. Saya melewati semua lingkungan pendidikan formal dan, dengan demikian, hidup dan hidup bersama dengan situasi diskriminasi terhadap orang-orang cacat. Pengalaman-pengalaman ini berlanjut sampai saya menjadi seorang pendidik profesional. Pada titik itu, komitmen saya untuk inklusi berubah dari menjadi individu dan pengalaman menjadi ideologis dan kolektif. Saya sangat percaya pada pendidikan inklusif sebagai elemen mendasar untuk pembangunan masyarakat yang lebih adil.

Ceritakan tentang proyek yang membawa Anda ke sekolah-sekolah di Buenos Aires untuk berbicara tentang pendidikan inklusif ...

Selama 2017, bersama dengan beberapa organisasi sosial, kami mengembangkan sebuah proyek yang terdiri dari membawa topik pendidikan inklusif ke sekolah-sekolah yang berbeda di Kota Otonomi dan Provinsi Buenos Aires. Kami memberikan serangkaian sesi pelatihan kepada sekolah yang berbeda, terutama dari sudut pandang pedagogis. Kami membahas kriteria mendasar dari pendidikan inklusif seperti keragaman, kerja tim, dan hak asasi manusia. Pada saat yang sama, kami mengumpulkan pengalaman naratif tentang pendidikan inklusif dari banyak guru di setiap sekolah. Ini adalah aspek penting, karena kami merasa bahwa suara guru berkali-kali tentang topik ini tidak terdengar sama sekali. Kami juga memberikan beberapa pelatihan tentang aspek hukum subjek.

Apa komentar yang Anda terima dari para guru?

Sebagian besar komentar dan keprihatinan yang kami terima dari guru mencerminkan perlunya didukung untuk menerapkan kebijakan publik ini. Beberapa guru menyatakan perlunya meningkatkan pengetahuan mereka tentang pendidikan inklusif melalui pelatihan dan materi yang sesuai, yang saat ini tidak tersedia secara teratur. Guru-guru lain membahas pentingnya ketersediaan sumber daya untuk pendidikan inklusif di sekolah masing-masing. Sebagai contoh, beberapa mengeluh tentang kurangnya dukungan atau guru bantu, yang harus diberikan secara langsung atau tidak langsung oleh Negara.

Apakah Anda berpikir bahwa pendidikan inklusif dimungkinkan di Argentina, dan mengapa?

Saya percaya bahwa pendidikan inklusif dimungkinkan di negara mana pun, dan karenanya juga di Argentina, karena saya pikir selalu mungkin untuk membangun masyarakat yang lebih adil. Tapi saya melihat kesulitan utama di negara-negara seperti Argentina. Di satu sisi, ini terkait dengan kurangnya komitmen politik mengenai implementasi sistem pendidikan inklusif. Misalnya, penting untuk menunjukkan bahwa seringkali tidak diketahui berapa banyak anggaran pendidikan suatu negara dialokasikan secara langsung atau tidak langsung untuk pengembangan sistem pendidikan inklusif. Di sisi lain, debat yang terjadi di banyak negara adalah indikator tingkat kemajuan agenda pendidikan inklusif. Masalah pendidikan inklusif sering didekati dari ekstrem. Ini berarti, misalnya, bahwa seluruh perdebatan kadang-kadang dikurangi menjadi tunjangan dan akreditasi berdasarkan pendapatan para penyandang cacat dan keluarga mereka. Berfokus hanya pada pendapatan dan akreditasi adalah contoh sempurna dari sedikit pertimbangan yang diberikan pada proses pendidikan inklusif. Masalah ini tidak kecil, jika Anda menganggap bahwa kebijakan publik mengevaluasi hasil. Namun, ini tantangan dari sudut pandang pedagogis: untuk mengevaluasi pembelajaran dengan hasil - seolah-olah belajar adalah kebijakan publik - dan bukan oleh proses. Pendidikan inklusif terutama didasarkan pada proses pembelajaran yang disukai dan bukan hasil. Saya menganggap ini sebagai salah satu kesulitan internal paling serius untuk melaksanakan proses pendidikan inklusif di negara mana pun, karena kita hidup dalam budaya hasil dan bukan proses. Meskipun demikian, seperti yang saya katakan di awal, Pendidikan inklusif terutama didasarkan pada proses pembelajaran yang disukai dan bukan hasil.

Apa proyek Anda selanjutnya?

Tahun depan saya berharap untuk kembali mengajar di universitas, untuk bekerja pada pendidikan inklusif di tingkat yang lebih tinggi. Tetapi pada saat yang sama, saya akan terus bekerja di sekolah; Saya bermaksud mendukung penciptaan jaringan sekolah untuk berbagi praktik-praktik yang baik tentang pendidikan inklusif untuk menemani pekerjaan mengajar.