Sabine Kreutzer: menempatkan anak di pusat model sekolah di Jerman

Sabine, kepala sekolah menengah Marie Kahle di Bonn, Jerman, memahami dengan cepat dalam profesinya bahwa pendidikan yang berfokus pada anak adalah kunci untuk belajar. Sebelas tahun yang lalu, ketika sekolahnya didirikan, ia memutuskan bahwa anak-anak adalah aset terpenting sekolahnya, dan sejak itu, sekolahnya telah menerapkan inisiatif untuk menjadikan gagasan itu sebagai inti dari kegiatannya.

Bonn adalah komunitas yang beragam, tempat tinggal banyak imigran dari negara-negara Afrika dan Timur Tengah. Sabine dengan bangga menyambut 960 siswa di sekolahnya termasuk banyak anak yang bahasa ibunya bukan bahasa Jerman dan anak-anak dengan kebutuhan khusus.

Di sekolah Marie Kahle, dua pertiga dari hari dijalankan sebagai kelas tradisional dan sepertiga lainnya menggunakan metode Dalton: ruang kelas ditugaskan oleh guru dan mata pelajaran tanpa perbedaan usia atau nilai. Anak-anak memilih guru dan mata pelajaran mana yang ingin mereka kerjakan dan mereka menyelesaikan tugas dengan bantuan pribadi dari para guru ini.

Metode ini tidak membawa biaya tambahan untuk sekolah dan telah terbukti mengembangkan refleksi diri dan tanggung jawab siswa untuk proses pendidikan mereka sendiri dan kemampuan mereka untuk bekerja secara mandiri. Meskipun siswa bekerja dengan langkah mereka sendiri dan pada tugas mereka sendiri, mereka semua bekerja bersama di kelas yang sama. Pendekatan ini menghilangkan perbandingan antara siswa dan membuat pembelajaran abadi; tujuannya bukan untuk melihat siapa yang selesai pertama atau terakhir; melainkan, tujuannya adalah agar siswa menjadi kompeten dalam serangkaian mata pelajaran pada akhir waktu mereka di sekolah.

Siswa menyambut metode ini karena mereka tidak merasa terdorong untuk menyelesaikan pekerjaan mereka pada kecepatan tertentu, dan tujuan mereka adalah untuk belajar. Ini juga berlaku untuk siswa berkebutuhan khusus. Sabine dapat melihat peningkatan dalam kepercayaan diri dan kesejahteraan mereka; mereka tidak terus-menerus dibandingkan dengan rekan-rekan mereka dan menerima dukungan tambahan tanpa menyadarinya karena setiap siswa menerima dukungan. Guru juga melihat manfaatnya ketika siswa memilih untuk pergi ke kelas mereka dan tidak ditugaskan sebelumnya oleh jadwal. Upaya dan metode sekolah tidak luput dari perhatian. Pada 2019, sekolah tersebut memenangkan penghargaan Jakob Muth untuk pendidikan inklusif.

“Kami sangat fokus pada pengajaran suatu subjek dan bukan pada apa yang perlu terjadi agar seorang anak dapat belajar. Kami selalu mencari resep 'satu ukuran untuk semua', tetapi itu tidak ada; setiap siswa, dengan atau tanpa kebutuhan khusus, berbeda ”.

Untuk Sabine, pendidikan inklusif berarti sekolah fleksibel yang fokus pada setiap siswa dan mengakomodasi kebutuhan mereka, bukan sebaliknya. Setiap siswa berbeda. Pendidikan inklusif tidak mudah diimplementasikan tetapi tidak mahal; ini adalah masalah keputusan dan sikap. Untuk mencapai pendidikan inklusif, siswa dan guru harus bekerja bersama sebagai satu tim. Membuat perbedaan antara guru kebutuhan khusus dan guru reguler mengarah ke pembagian lebih lanjut di antara siswa dan melanggengkan gagasan bahwa siswa biasa semuanya sama ketika mereka tidak. Jika dia bisa menerapkan satu ukuran untuk memastikan inklusi dalam pendidikan, itu akan menambah waktu refleksi bagi guru.